Language Language
 
Teacher stories Teacher stories
SAMI: The learning of music in early childhood education using mobile devices (Spain)

SAMI: The learning of music in early childhood education using mobile devices" is a non-funded project of the University of Oviedo which has been awarded by the Council of Education, Culture and Sports of the Principality of Asturias, Spain, under the modality "Innovation projects and educational research 2013

 

At a glance

  • Localtion:  Asturias, Spain
  • School:  EII Miguel Hernández and University of Oviedo
  • Teachers: Félix Trespalacios Menéndez, Mª del Puerto Paule Ruiz, Víctor Alvarez García, Mercedes Álvarez Sierra
  • Age of students: 5 years old
  • The subject: Introduction to new technologies
  • Piloted activities:  

Lesson objectives  

SAMI is an interactive mobile App that introduces children to the world of music in a fun way without effort. SAMI is composed of mini-games designed to enhance the various skills involved in early childhood development. The games have levels to smoothly increase the challenge and allow children to reinforce what they have learned.

A "walk-through" of the lesson

The app consists of four games. Each game  offers an activity that increases in difficulty, related to .

 

  • Pitch, which introduces the concept of pitch and explains the notes.
  • Small motility practical skills.- Memory game.
  • Free Play, which allows the kid to use the app as a small music pad, where you can save the compositions y share them.

 

Technologies used

Sami used the iTEC Directory to gain visibility. The official presentation of Sami for primary schools in Asturias was promoted as one of the events in the iTEC Directory, making it possible for the Spanish and International teaching communities to follow the live streaming online. 

Teacher feedback

Sami works the pitch, and this is it`s main difference from other musical learning apps. It has been a challege full of joy, because 5 yeard old´s kids, know the pitch was a really new skill to learn. And Sami was a good teacher to all of them.

Students feedback

We asked the kids to choose their favorite game. And the most choosen was the free composition, eventhough the like sami rewards very much

Key innovations identified

The app consists of four games. Each game  offers an activity that increases in difficulty, related to .

 

  • Pitch, which introduces the concept of pitch and explains the notes.
  • Small motility practical skills.- Memory game.
  • Free Play, which allows the creativity.

 

Success factors

Sami has age appropriate rewards that helps kids being aware of their learning progress. Sami let them to know whether the answer is correct or not, in a very soft way, and always providing another chance to get the reward. 

Successful outcomes

From a teacher perspective, the most impressive outcome is seeing how easily children have discriminated the sounds of the musical octave. Even though we also love the way children create and share their musical compositions. For us these were the most rewarding pedagogical results of the whole process

Tips and advice to other teachers

Allow your children to create their own music, and share it with their classmates. This is worth above anything else.
 
Links
 
  • http://www.pulso.uniovi.es/sami/
  • https://www.youtube.com/watch?v=R7Y27eDdGNg
  • http://www.livestream.com/cprgijonoriente/video?clipId=pla_29dd4734-be76-4249-ae1c-c61966167f0b

 

Animal world: the story of a little seal (Lithuania)

This story relates the experience of Vaida Kaikariene, an English teacher engaged in the cycle 4 of iTEC pilots (March-June 2013). It gives an overview on what happenned in the classroom and on the impact of these activities as analysed by Vaida. 

Vaida Kaikarienė is satisfied to participate in the iTEC project and using technologies in everyday teaching process. She thinks, that today improving technologies not only make teachers adapt to everchanging world, but also give more opportunities to work creatively, allow to create one's own teaching system, encourage appearance of new ideas and innovations.

At a glance

  • Localtion:  Klaipeda, Lithuania
  • School: Herman Zuderman gymnasium
  • Teacher: Vaida Kaikariene
  • Age of students: 10-11
  • The subject: English teacher for young learners
  • Piloted activities:  "Tell a story"

Lesson objectives 

Proposal : Working in groups and using ICT to gain knowledge about animal world, to develop learners' communication skills in reading, listening, writing and speaking and to create the story of a little seal.

A "walk-through" of the lesson

The topic and goals of the project are closely related to the educational module „Animals”. So students were taught across the curriculum. The idea to tell about a little seal occurred spontaneously when we heard about a pup seal born in the Lithuanian Sea Museum this spring. All the class (26 students) were involved in the project. The learning process was organised in subgroups of 12 and 14 students. The teacher introduced marking criteria, gave instructions and recommendations. Using “Teamup” tool they were divided into teams under different names: Explorers, Discoverers, Animal Lovers, and Animal Keepers.  Every group had their own tasks (see Popplet) :  to understand and give simple information about animals, ask and answer questions, give interesting facts about seals, find out information and tell about Lithuanian sea museum (animals, attractions and professions), get to know about the endangered Baltic Sea animals. With the help of IT, working in libraries, consulting English and class teachers, Sea Museum employees, the students gathered information on their topic. The students cooperated, helped to learn each other. The teacher‘s role during the project was changing. He was an organizer, tutor, facilitator. The teacher and the students continuously communicated and cooperated in both classroom and interactive learning surrounding. A large part of the learning process took place outside school, the students went to the Sea Museum, cooperated with experts. Every team discussed their gathered material, systemised, summarised and, presented their works. The presentations were followed by comments, self-evaluation and reflexion. The teacher gave feedback and evaluated the works. The students were introduced with story creating tools (MS PowerPoint, Knovio, StoryJumper) in the IT classroom. Using technologies, the students created their stories about the seal, suggested its name. The students presented their works, gave comments, got feedback from the teacher and were evaluated. The best students‘works were presented on the website. The project was presented to the school community and Sea Museum staff.

iTEC technologies and other tools used

iTEC Widget Store, Teamup, Popplet, SlideTalk, StoryJumper, Knovio, Dropbox, SounCloud, Audio, Video, Youtube, MS PowerPoint, MS Windows Movie Maker, Linoit.com, Jimdo.com, Wallwisher, ThinkBinder, iTEC group in Facebook, iTEC community, Google gmail, Google docs, IWB ActiveInspe, computers, mobiles, digital cameras, etc

Teacher feedback

The implementation of the learning scenario enabled us to work consistently, purposefully and effectively. The role of a teacher was transforming during the project. Students‘ learning opportunities were maximised. Students were active and motivated. The main emphasis was on the students‘obtained experience. They were involved in the learning process, were responsible not only for their learning results, but also their knowledge. IT, innovative learning methods such as cooperating and collaborating, discussions, outdoor studying, problem solving, productive and creative tasks helped to reach the goals of the project. 

During the project the students improved their IT skills, cooperation, critical thinking, creativity, communication, self-learning, problem solution skills, involvement and participation, as well as other learning results and communication skills in both English and Lithuanian languages because the project was integrated in the curriculum.

It is obvious, the project tasks and activities were rather difficult for all groups. Students had a challenge not only to create a story about the pup seal using technologies, but to get to know and explore the mysterious sea animal world as well. The students obtained new knowledge, learning results were perfect. 

I as a teacher appreciate this experience as well. The project emphasised close cooperation between the teacher and students. It was a challenge to me to be more precise and accurate while preparing for the lessons, to manage time precisely, foresee difficulties and possible problems, to provide help for my students on time. 

Students feedback

During the project students gained new experience:

  • Madlina: ... I learnt a lot about seals, learnt how to gather information. I especially liked the trip to the museum. 
  • Ramutė: ...It was interesting. I learnt more about seals, learnt to find information in various sources. The trip was really funny.
  • Eimantas: I mostly liked working in groups. It was interesting to see what others had done, their presentations
  • Evelina: I liked the trip. I liked to present our work, to listen to others. I liked working in groups, however, some were not very involved.
  • Jonas: The project gave a lot of knowledge, it was interesting.
  • Donatas: We learnt to work better with computers. This project was different from others. I liked working in groups.
  • Ieva: I learnt a lot from this project, would like to participate in such projects more.
  • Beatričė: It was more interesting and funnier than in the lessons.

Students liked the project very much.

Key innovations identified

Innovative teaching methods and technology based learning were used during the project. Technology transformed the role of the teacher and it allowed students become more independent in the classroom. Students developed XXI century skills. They were presented with modern untraditional learning surroundings and situations, in which they became active, creative and motivated participants. There is no doubt the learning process was engaging, exciting, effective, interesting and modern. 

Success factors

This project was one of the most interesting and successful in my practice. It was also unique. Innovative methods and technologies enabled to make students more independent and active in learning process. They spent more time studding in interactive surrounding. The relation of project aims and tasks with real life situations increased students‘motivation. The students gathered information from different sources willingly and actively, consulted not only their teachers, but also experts, researched and solved environmental and social problems (how to protect seal population, how man can help them, what profession are necessary at the Sea Museum etc). The tasks were made easier through the use of technology. The project revealed wide possibilities of using technology as well. Students liked communicating via e-mails, e-register, cooperating on Jimdo.com and Linoit.com platforms, applying new tools for story creating and project demonstrations.

Successful outcomes

The scenario "Tell a story" was implemented, new technological tools were mastered, information about animal world according given tasks was gathered, and a story about a little seal was created. Selected students presentations were published in the website, a video presenting a project was made. Applying SlideTalk tool teaching tool for English lessons „Seals in Lithuanian Sea Museum“was created. Students from other classes tried it doing listening tasks. This teaching tool and all the project material can be used by primary school, English and other teachers in their lessons related to the museum, endangered animals. This project as well as other similar works can be found in LeMill site.

Tips and advice to other teachers

I recommend using technology in everyday teaching process.  There are many ways in which technology can be used in the classroom. Try to match technological tools to the learning activities. Don‘t be afraid to experiment, even make mistakes. Just use your creativity and you will find out how widely these tools can be applied while planning and working. Let new technologies become your innovative in education. Search, create, find, and deepen your experience.

Links

  • Film presenting a project: http://www.youtube.com/watch?v=Hm1n1A0TOjg&feature=youtu.be         
  • A teacher resource developed by the teacher and students "Seals in the Lithuanian Sea Museum": https://www.youtube.com/watch?v=iWmpouBvpCc
  • Popplet for generating ideas and planning groupwork tasks: http://popplet.com/app/index.php#/867313
  • Popplet as a frame for writing a story: http://popplet.com/app/index.php#/975487
  • Linoit platform for running the project: http://linoit.com/users/Vaidakaik/canvases/iTEC%20Project 
  • Students' stories published in the website: http://padlet.com/wall/jngkfjugyk and http://go.knovio.com/watch/71555b1c2a3f449e9c1c77cba45248be
Students telling stories (Spain)

This story relates the experience of Gonzalo Garcia, a Maths teacher engaged in the cycle 4 of iTEC pilots (March-June 2013). It gives an overview on what happenned in the classroom and on the impact of these activities as analysed by Gonzalo.

At a glance

  • Localtion:  Pontevedra, Spain
  • School: Colegio Internacional SEK-Atlántico
  • Teacher: Gonzalo Garcia
  • Age of students: 15 - 16
  • The subject: Maths
  • Piloted activities:  Activities : Dream, Explore, Map, Make, Ask, Re-Make, Show - and Learning Story chosen was "Telling a Story"

Lesson objectives 

Communication and context in Maths is a difficult topic to develop through the course program. Implementing the LS “Telling a Story”, the goals are to learn techniques to solve equations or logarithms or any other Math stuff and to discuss and explain the results obtained in a given problem to a given audience.

A "walk-through" of the lesson

The teacher introduced the LS “Telling a Story” (1 session – “Dream” activity) through two selected videos from the Internet (one chapter of BBC “Horrible Histories” – “Terrible Tudors” and a Math rap published by Westerville South High School – “Getting’ Triggy Wit’ It”) to point out the importance of considering the three basic pillars of telling a story: the plot (what-to-tell), the audience target (who-to-tell-to) and the vehicle (how-to-tell). After that, students were grouped into teams of 5 (using TeamUp) and each student proposed a story, an audience and a vehicle. From the 50 proposals (25 each class) the students voted (using TeamUp voting feature) to select the 5 stories per class to be developed; those stories were distributed in a random way (1 session). The teams started defining the plot with a first script and transformed it into a storyboard, taking into account the selected audience and the vehicle (4 sessions – “Map” activity). Once the storyboard was written, they started with the “Making” activity: some teams recording the scenes to edit into a movie, others by starting with the animation process (5 sessions). The almost-final movies were presented (2 sessions - “Ask” activity) to the class in order to obtain feedback and to improve the results; at the same time, in an international collaboration with a Turkish school, we shared our products through a closed Facebook group and received more interesting feedback from another point of view. Finally, with the improvements done (2 sessions - “Re-make” activity ) the teams published their final movies in Youtube to share them with the community (1 session - “Show” activity).

iTEC technologies and other tools used

TeamUp for team making and relfection; SMART widgets to select students randomly, to limit the time in certain activities, to encourage reflection with different points of view; blogs to maintain the information flow; dropbox to keep information and process updated, sharing folders with the teams in order to facilitate process monitorization and assessment; Microsoft Movie Maker, VideoPad, Adobe Premiere to edit some of the videos; Extreme Collaboration to share opinions and ideas with the students in the final reflection; Facebook closed group to collaborate with our international partner.

Teacher feedback

It's a totally different way to assess Maths, as the students are pacing a way through the learning process. The students perceive Math content as a tool and not as an end, and this new point of view makes them feel more comfortable with Maths, making its concepts more accessible to them. Anyway, the change of mind of considering Maths as an everyday life aspect is challenging for some students, but as soon as they start working in teams the challenge is met. Once the basic rules of Maths have been established, you can use this approach of telling a Math story as a way for the students to go in a deeper understanding of the concepts as they try to relate them with the facts of their real life. It’s surprising how the students are able to find aspects of daily life in which they can apply Math concepts, so it’s important to give them an open enough field to develop their ideas, encouraging creativity and originality.

Students feedback

The possibility of participating in the decision making process was a key fact. The minimum guidance through the process was beneficial as it encouraged autonomy, teamwork and creativity; but, on the other hand, it made it harder to face some of the challenges we found (e.g. how to build a storyboard, copyright issues, sharing with our international partners, etc). This way of learning requires more student work than the traditional one, but the stuff learnt is better learnt. This is a great way of learning, but there are topics more suitable for it than others (Maths are a challenge themselves, and trying to relate them to real life is a big one). We are used to be guided in a very close way, and when given more responsibility (= freedom of action) we find it difficult to face with some simple challenges; it was a really great way to make us aware of the importance of autonomy and self-managing of our learning.

Key innovations identified

Students share responsibilities with the teacher in all aspects of the process (from topic selection to the assessment process, through forming teams and giving feedback). Creativity was considered as an essential aspect of their work, giving the students almost total freedom to complete their tasks. Peer assessment was an important way to transfer students expertise acquired through the process as part of their learning experience.

Success factors

Sharing responsibility with the students makes them feel the project as their own. The decision making process is an added value to encourage their autonomy; in addition, letting them engage in the assessment process (usually out of their hands) make them to be more compromised with the scheduled task. The use of on line storage, sharing, publishing and collaboration tools enhance the students sharing and feedback practices, making the assessment process more complete. International collaboration activities were definitive to get students engaged throughout the whole project, and gave them an additional goal to think of and try to make their best to complete their tasks.

Successful outcomes

Creativity was the most interesting feature we get: through creativity our students engaged in their projects. They have learnt that sharing experiences as part of the learning process is enriching both for the one who gives and for the one who receives; it was another step for them to engage the activities. When peer assessment came into scene, they were much more demanding than the teachers, but always with a positive feedback on their criticism.

Tips and advice to other teachers

Let students creativity flow: give them the opportunity to express themselves in their own way. Try to be as flexible as you can with "program fitness", as the important thing is that the students can learn through their own experience.

Videos or classroom activities

  • Dream: http://youtu.be/OJK7Ja3cKIU ;
  • Explore: http://youtu.be/DBRlL3_0_7Q ;
  • Map: http://youtu.be/R_NcnVVN_zQ ;
  • Make: http://youtu.be/rvKrxQ5w7Iw ;
  • Reflect: http://youtu.be/Qzm0Df81Wpo ;
  • Examples of students work : Maths & Music: http://youtu.be/ww-Vac_GlyY ;
  • Da Vinci Code: http://youtu.be/PBFaTUT-92E ;
  • The Grand Theft: http://youtu.be/TAUD3zXzTQ0 ;
  • The Roulette Probability: http://youtu.be/7N7N7ZGxS9U ;
  • Newton and Me: http://youtu.be/7nmUJToWG54 ;
  • Murder by Numbers: http://youtu.be/1oep08sIJ-Q ;
  • Maths & Life: http://youtu.be/zgQqOmUZQKQ ;
  • Helicopters Stability: http://youtu.be/DZ6oCjgKFfg

 

"Jovaras Progymnasium and its Environment through Students' Eyes" (Lithuania)

Vykdant projektą buvo sudarytos anketos lietuvių kalba, išverstos į anglų kalbą, atliktas tyrimas, apibendrinti jo duomenys. Remiantis apklausos duomenimis buvo sudarytas minčių žemėlapis bei sukurtas filmukas. Dirbdami panaudojome tiek mums žinomus įrankius, tiek naujus, dar neišbandytus (pvz., newspapertemplate, "Popplet", "Sony Vegas").

Bendra informacija / At a glance

  • Localtion:  Šiauliai, Lithuania
  • School: Šiaulių Jovaro progimnazija
  • Teacher: Živilė Kovėraitė
  • Age of students: 14 metų
  • The subject: Anglų kalba
  • Piloted activities:  Mūsų mokykla - mūsų aplinka 

Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives  

  • 1. IKT praktinis taikymas
  • 2. Per IT populiarinti anglų k. mokymąsi tarp paauglių
  • 3. Kūrybiškumo bei gebėjimo dirbti grupėse ugdymas

Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi  / A "walk-through" of the lesson

Aptarėme pasirinktą scenarijų "Mūsų mokykla - mūsų aplinka". Susiplanavome savo veiklas: sudarėme darbo grupes, susiplanavome darbus bei pasiskirstėme juos. Viena mokinių grupė sudarė anketą lietuvių kalba, kita - išvertė ją į lietuvių kalbą. Trečioji mokinių grupė vykdė mokyklos mokinių  apklausą. Apklausėme apie 100 progimnazijos mokinių. Dvi grupės mergaitės apibendrino apklausos duomenis bei paruošė pristatymą (skaidrių pateiktis). Remdamiesi mokyklos mokinių išreikštomis mintimis sudarėme minčių žemėlapį. Paskutinis projekto vykdymo etapas - filmuko kūrimas.

Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used

newspapertemplate (projekto veiklos etapų pristatymas), dokumentų ir tekstų kūrimo ir apdorojimo programa "Microsft Word", skaidrių pateikčių programinė įranga "Microsoft Power Point", minčių žemėlapio kūrimo įrankis "Popplet", paieškos sistema Google, skaitmeninis fotoaparatas, kamera, video kūrimo programa "Sony Vegas", internetinė svetainė YouTube.  

Mokytojo komentarai  / Teacher feedback

Nauja yra tai, kad dalyvavimas projekte suteikė galimybę išbandyti daugybę veiklų, įrankių  kartu su mokiniais, o tam tikrais atvejais net ir pasimokyti iš jų. Nežinau, ar norėčiau taip mokyti visą laiką, bet mielai sudalyvaučiau kitame tokio pobūdžio projekte. Manau, kitą kartą sektųsi geriau. 

Mokinių komentarai / Students feedback

Nauja yra tai, kad dalyvaujant projekte mes patys buvome atsakingi už veiklas, jų vykdymą. Mokytoja buvo mūsų patarėja. Šis projektas patikrino mūsų atsakomybę, ir, deja, ne visada atlikdavome darbus laiku ir nuvildavome mokytoją. Įdomiausia buvo pamatyti sukurtą filmuką, įvertinti jį.

Svarbiausios naujovės / Key innovations identified

Nauja yra tai, kad dalyvavimas projekte suteikė galimybę išbandyti daugybę veiklų, įrankių  kartu su mokiniais, o tam tikrais atvejais net ir pasimokyti iš jų. 

Sėkmės faktoriai, leidžiantys įgyvendinti užsibrėžtus uždavinius, arba geroji patirtis / Success factors

Konkretaus tikslo turėjimas, darbas grupėse, pasiskirstymas darbais, veikla buvo grindžiama aktyviu ir betarpišku mokinių dalyvavimu visuose etapuose, daug aktyvių praktinių darbų visiems mokiniams paskyrimas, IKT taikymas 

Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes

Įdomios, kūrybingos mokinių idėjos,   o svarbiausia - darbų kūrimas bendradarbiaujant. Projektinė veikla suteikė galimybę geriau pažinti savo mokinius, mokytis bei išmokti pasitikėti jais bei jų galimybėmis.

Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers

Patirtis, įgyta dalyvavimo projekte metu, tikrai naudinga tiek mokiniams, tiek mokytojams. Galbūt norėtųsi, jog projekto vykdymo trukmė būtų ilgesnė. Mums tai buvo aktualu, nes įsijungėme tik į paskutinįjį, penktajį, šio projekto etapą. Mums daug kas buvo nauja, neaišku. 
 
Links
 
  • Minčių žemėlapis: http://popplet.com/app/#/1767960
  • Skaidrių pateiktys: https://drive.google.com/file/d/0B-MGsKRyhfDQUhtZnU1UHhIQUU/edit?usp=sharing
  • Projekto filmukas: http://youtu.be/X06tYw7pIuM
Mokyklos laikraštis (Lithuania)

Šiame iTEC projekto etape buvo išbandyti nauji virtualūs įrankiai ir aplinkos, buvo sukurti produktai - mokyklos laikraštis ,,Atspindys", ketvirtos klasės laikraštis ,,Šaunusis 24-tukas" ir filmukas, kaip mokiniams sekėsi padaryti numatytus darbus. Darbai buvo publikuoti mokyklos svetainėjė, Ukmergės miesto naujienų  portale ir svetainėje scribd.com

Bendra informacija / At a glance

  • Localtion:  Ukmergė, Lithuania
  • School: Ukmergės Senamiesčio pagrindinė mokykla
  • Teacher: Živilė Kudlinskienė
  • Age of students: 4 klasė (10-11 metų) ir 8 klasė (14-15 metų)
  • The subject: Lietuvių kalba
  • Piloted activities:  Projektas ,,Mokyklos laikraštis" pagal scenarijų ,,Mūsų mokykla-mūsų aplinka".

Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives  

Sukurti virtualų mokykos laikraštį, išbandyti IT grįstą mokymosi veiklą ir naujus metodus, supažindinti su žurnalistikos pradmenimis, skatinti mokinių kūrybiškumą, ugdyti kultūringą bendravimą virtualioje erdvėje, ugdytis gebėjimą viešai pristatyti projektą.  

Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi  / A "walk-through" of the lesson

Susitikimų su žurnalistais, laikraščių redaktoriais metu mokiniai aiškinosi žurnalisto darbo ypatumus. Rinko medžiagą mokyklos laikraščiams, rašė straipsnius, fotografavo. Savarankiškai dirbdami kompiuteriu ir naudodami virtualius įrankius sukūrė ir maketavo  laikraštį ,,Atspindys" (išleisti 4 laikraščio numeriai). Bendradarbiaudami su ketvirtos klasės mokiniais sukūrė klasės laikraštį ,,Fantastiškasis 24-tukas'. Sukūrė filmuką, kaip sekėsi įgyvendinti  scenarijų. Mokiniai parašė straipsnius apie projektą ir patalpino mokyklos svetainėje. Mokytoja stebėjo darbą, konsultavo.

Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used

Minčių žemėlapis - popplet.com, laikraščio publikavimas - scribd.com, filmuko kūrimas - VideoPad Video Editor, filmuko publikavimas - youtube.com, svetainės kūrimas - jimdo.com.

Mokytojo komentarai  / Teacher feedback

Virtualus mokyklos laikraštis bus kuriamas ir toliau. Planuojame išbandyti naujus virtualius maketavimo įrankius. Mokiniams patinka, kad jie gali suderinti savo pomėgius (domėjimąsi informacinėmis technologijomis) ir lietuvių kalbos žinių tobulinimą. Labai svarbus bendradarbiavimas tarp skirtingo amžiaus mokinių: vyresnieji kantriai moko jaunesnius, pataria jiems.

Mokinių komentarai / Students feedback

Mokiniams patinka, kai gali suderinti darbo su virtualia aplinka įgūdžius ir mokymąsi per įvairių dalykų pamokas. Labai svarbu, kad darbai yra publikuojami virtualioje erdvėje. Taip pat įdomu pamatyti, kaip dirba kiti projekto dalyviai.

Svarbiausios naujovės / Key innovations identified

Projektas suteikia galimybę susipažinti ir išbandyti naujus virtualius įrankius bei aplinkas.

Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes

Kartą per mėnesį leidžiamas mokyklos laikraštis ,,Atspindys", sukurtas ketvirtos klasės laikraštis ,,Šaunusis 24-tukas".

Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers

Laikraščio kūrimas skaitina mokinius domėtis mokyklos gyvenimu, lavina raštingumo įgūdžius, skatina kūrybiškumą, bendradarbiavimą. Darbų publikavimas virtualioje erdvėje teigiamai motyvuoja mokinius.
 
Links
 
  • https://www.youtube.com/watch?v=Mx8chMK7p38
"Vandens...Vandens? Vandens!" (Lituania)

Mokiniai, naudodami išmaniuosius telefonus ir filmavimo kamerą, išmoko kurti filmukus ir daugiau sužinojo apie vandenį.

Bendra informacija / At a glance

  • Localtion:  Vilnius, Lithuania
  • School: Vilniaus "Ryto" vidurinė mokykla
  • Teacher: Virginija Karužienė
  • Age of students: 3 klasė
  • The subject: pradinis ugdymas
  • Piloted activities:  Skaitmeninių produktų kūrėjai

Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives  

Mokiniai gilino žinias apie vandenį: atliko įvairius eksperimentus, tyrė vandens savybes, domėjosi, kaip vanduo pasiekia namus. Atliekama veiklą fiksavo įvairiais skaimeniniais įrenginiais: filmavimo kamera, išmaniaisiais telefonais, fotoaparatais.

Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi  / A "walk-through" of the lesson

Projekto tema pasirinkta atsižvelgiant į mokomuosius dalykus. Tariantis su mokiniais diskutuota, ką konkrečiai reikėtų sužinoti. Tuo tikslu buvo sukurtas bendras minčių - pasiūlymų žemėlapis, išskirti keli esminiai aspektai.Vėliau mokiniai team up įrankio pagalba susiskirstė grupėmis. Vaikai ieškojo informacijoa apie vandenį ir kūrė plakatus (glogster). Žinias pritaikė ir darbus planavo kurdami minčių žemėlapius (popplet). Tuo pat metu lankėsi įvairiose mokyklos erdvėse ir filmavo vandenį. Vėliau filmukus jungė, montavo su Movie maker programa. Pradžioje ketinome naudoti Magisto programą, bet iškilo sunkumų. Gerai pavyko sukurti tik filmukus iš nuotraukų. Vėliau savo sukurtus filmukus vaikai pristatė savo klasės draugams. Ateityje planuojama projekto sklaida ir kitoms klasėms. Vaikų atilikti darbai paskelbti svetainėje http://vanduo.jimdo.com/

Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used

Teamup, popplet, magisto, edu.glogster, jimdo

Mokytojo komentarai  / Teacher feedback

Mokiniai, dirbdami su IKT įrankiais, labiau susidomi ir įsitraukia į veiklą. Droviems vaikams lengviau sekasi susikaupti ir išreikšti savo mintis.

Mokinių komentarai / Students feedback

Mokiniams labai patiko mokytis naudojant IKT įrankius. 

Svarbiausios naujovės / Key innovations identified

Mokiniai išmoko fiksuoti ir atrinkti svarbiausius momentus, montuoti filmukus Magisto ir Movie maker programomis.

Sėkmės faktoriai, leidžiantys įgyvendinti užsibrėžtus uždavinius, arba geroji patirtis / Success factors

Projekto metu mokiniai dirbo grupėmis, daug bendravo, dalijosi įspūdžiais ir tai juos vienijo.

Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes

Sukurtas projekto puslapis- mokymosi aplinka, kuriame patalpinti mokinių sukurti darbai.

Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers

Dažnai mokytojai nedrįsta naudoti IKT priemonių argumentuodami tuo, kad nemoka. Siūlyčiau nebijoti eksperimentuoti ir drąsiai imtis visokių naujovių :)
 
Links
 
  • Projekto filmas: https://www.youtube.com/watch?v=g5s70MeOrUk 
  • Projekto svetainė: http://vanduo.jimdo.com/
"Šiauliai Rasa progymnasium and our Environment" (Lithuania)

Projekto scenarijus ,,Mūsų mokykla - mūsų aplinka", tema ,,Šiauliai Rasa Progymnasium and our Environment". Mokiniai buvo paskirstyti grupėmis:1. Naudojant skaidrių pateikčių programinę įrangą ,,Microsoft Power Point" sukurti pristatymai; 2. Sudaryta anketa lietuvių, anglų kalbomis; 3. Atlikta apklausa (100respondentų); 4. Išanalizuoti apklausos duomenys ir pateikti diagramose; 5. Sukurtas filmukas.  

Bendra informacija / At a glance

  • Localtion:  Šiauliai, Lithuania
  • School: Šiaulių Dainų progimnazija
  • Teacher: Elvita
  • Age of students: 14
  • The subject: Anglų kalba
  • Piloted activities:  ,,Mūsų mokykla-mūsų aplinka"

Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives  

  • 1. Gilinti žinias, tema ,,Mūsų mokykla - mūsų aplinka".
  • 2. Stiprinti IKT naudojimo įgūdžius.
  • 3. Kūrybiškumo bei gebėjimo dirbti grupėse ugdymas.

Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi  / A "walk-through" of the lesson

Pirmiausia aptarėme su 8a, b klasių mokiniais scenarijų ,,Mūsų mokykla-mūsų aplinka". Suplanavome veiklas, mokiniai pasiskirstė grupėmis. Pirmoji surinko medžiagą pasirinkta tema, naudodami IKT pristatė mokiniams. Antroji grupė sudarė klausimyną lietuvių kalba, trečioji grupė vertė į anglų kalbą, ketvirtoji vykdė apklausą (100 respondentų apklausta), penktoji grupė surinktus duomenis išanalizavo, kita grupė pateikė duomenis diagramose, juos pristatė mokiniams, kita grupė parengė reportažą. Paskutinis projekto vykdymo etapas - filmo kūrimas.

Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used

Dokumentų ir tekstų kūrimo ir apdorojimo programa ,,Microsoft Word", skaidrių pateikčių programinė įranga ,,Microsoft Power Point", paieškos sistema Google, skaitmeninis fotoaparatas, video kamera, video kūrimo programa ,,Sony Vegas", internetinė svetainė YouTube.

Mokytojo komentarai  / Teacher feedback

Projektas labai naudingas mokiniams, suteikė galimybę išbandyti naujas veiklas, pritaikyti gebėjimus įvairiose srityse. Mokiniams labai patiko, daug naujovių, aišku, daug ir darbo. Tokių projektų labai reikia mokykloje, gal norėtųsi vykdyti ilgesnį laiką.

Mokinių komentarai / Students feedback

Projektas mums buvo labai naudingas, įdomu buvo vykdyti apklausą, surinktus duomenis analizuoti. Išbandėme įvairias veiklas. Labai patiko pažiūrėti mūsų pačių sukurtą filmuką.

Svarbiausios naujovės / Key innovations identified

Ugdymo procese šiuo metu labai populiarus dalykas - IKT, sparčiai viskas keičiasi, pamokos nebegalime įsivaizduoti be IKT. Mokiniams patinka naujovės, jų pritaikymas, išbandymas. 

Sėkmės faktoriai, leidžiantys įgyvendinti užsibrėžtus uždavinius, arba geroji patirtis / Success factors

Manau, kad kūrybiška veikla, darbas grupėse, IKT pritaikymas - tai pagrindiniai sėkmės faktoriai.

Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes

Projekto vykdymas suteikė galimybę geriau pažinti mokinius, jų gebėjimus, atsakomybę.

Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers

Manau, kad dalyvavimas projekte yra naudingas tiek mokytojams, tiek mokiniams. Norėčiau pakviesti daugiau mokytojų, įvairesnių dalykų, kad dalyvautų. Tikrai veikla labai įdomi, mokiniai kupini idėjų, jas labai nori įgyvendinti praktiškai. Mums visiems buvo viskas nauja, nes įsijungėme tik penktajame etape. 
 
Links
 
  • https://www.youtube.com/watch?v=BASOBBdSLsAfeature=youtu.be
Kūrybiškumas mums suteikia sparnus (Lithuania)

Darbas projektų metodu – tai mokymasis atrandant, žinant, ko ieškoma. Kiekvienas projektas gali būti vis kitoks, nepanašus į buvusį. Tai, be abejo, praturtina mokymo procesą, skatina mokymosi motyvaciją, ugdo moksleivių kūrybingumą. 

Bendra informacija / At a glance

  • Localtion:  Vilnius, Lithuania
  • School: Gedminų pagrindinė mokykla
  • Teacher: Gediminas Jonauskas & Saulius Rudelis
  • Age of students: 12-14
  • The subject: IT, šokis
  • Piloted activities:  Skaitmeninių produktų kūrėjai

Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives  

Integruotas tarpdalykinis projektas, kuris apjungia gimtąją, užsienio (anglų) kalbas, menus bei IT, skirtas 6-7 klasių mokiniams, kurio tikslas kuo įdomiau pristatyti savo gimtąjį miestą. Pagrindiniai projekto tikslai - tobulinti bendravimo ir bendradarbiavimo komandoje įgūdžius, IKT kompetencijų ugdymas, kūrybiškumo ugdymas, užsienio kalbos praktinis mokymasis

Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi  / A "walk-through" of the lesson

Projekto  metu mokiniai rinko informaciją apie jų gimtąjame mieste esančias skulptūras, paminklus, smulkiąją architekturą,  juos fotografavo, rinko jų GPS koordinates.  Mokiniai kūrė pasakas, apsakymus, panaudodami nuotraukas bei pieštines iliustracijas apie skulptūras. Pamokų metu mokiniai kūrė Klaipėdos senamiesčio skulptūrų foto albumą su trumpais skulptūrų aprašymais bei GPS koordinatėmis lietuvių ir anglų kalbomis, kūrybinių darbų (pasakos bei iliustracijų) albumą lietuvių ir anglų kalbomis, sudarinėjo lankytinų vietų ir objektų interaktyvų žemėlapį su GPS koordinatėmis, kūrė interaktyvias užduotis.

Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used

Mokinių suskirstymui į grupes buvo naudojamas TeamUp įrankis. Taip pat šis įrankis buvo naudojamas projekto ataskaitoms. Bendravimui ir bendradarbiavimui buvo naudojamas socialinis tinklas Facebook bei virtuali mokymosi aplinka Edmodo, Google Drive. Skaitmeniniams produktams kurti buvo naudojami mobilieji įrenginiai, naudojamos programos Google Earth, Issuu, Calameo. 

Mokytojo komentarai  / Teacher feedback

Pasirinkta projekto tema suteikė galimybę mokytis „gyvai“ ir praktiškai – mokiniai aktyviai įsitraukė į veiklą, noriai domėjosi, kaip įdomiau atlikti numatytas užduotis. Siekiant įgyvendinti projekto tikslus, veiklos buvo integruotos į mokomuosius dalykus. Pamokose kartu su mokiniais buvo aptariamos idėjos, ieškoma įdomios informacijos, piešiami projekto piešiniai. Tiek mokytojai, tiek mokiniai, dalyvaudami projekte, informacijai pristatyti naudojo įvairias IKT priemones. Internetiniai žemėlapiai, taip pat ir Google Earth, ypač buvo naudingi. Mokiniai skenavo savo piešinius, fotografavo, kūrė vaizdo siužetus. Dalyvavimas projekte tikrai praplėtė vaikų akiratį, leido mokytis ir pažinti priimtinu ir įdomiu būdu. Visi pamatė ir įsitikino, kad darbas projektinėje veikloje kelia motyvaciją, norą kuo daugiau sužinoti ir išbandyti, suteikia puikią galimybę  tobulinti užsienio kalbą. 

Mokinių komentarai / Students feedback

Viso projekto metu mokytojai ir mokiniai intensyviai bendradarbiavo, dalijosi idėjomis, susirašinėjo socialiniuose tinkluose, virtualioje mokymosi aplinkoje.  Projekto veiklos sudomino ir įtraukė mokinius, smalsumu ir noru išmėginti naujus dalykus, tad išskirti pačius svarbiausius pasiektus rezultatus nėra paprasta. Kiekvienas dalykas savaip reikšmingas.  IKT priemonės sudaro galimybę naudoti anglų kalbą itin realiose situacijose. Projekto veikloje noriai dalyvavo visi - entuziastingai dirbo šauni mokytojų ir mokinių komanda.

Svarbiausios naujovės / Key innovations identified

Visi įsitikino, kad darbas komandoje yra įdomus ir naudingas, suteikiantis galimybę labiau savimi pasitikėti, atskleisti kūrybines idėjas. Vienas iš svarbiausių uždavinių vykdant projekto veiklas yra motyvuoti mokinius, pritaikyti ugdymo turinį taip, kad kiekvienas mokinys pajustų sėkmę, matytų rezultatus, džiaugtųsi mokydamasis ir dirbdamas komandoje.

Sėkmės faktoriai, leidžiantys įgyvendinti užsibrėžtus uždavinius, arba geroji patirtis / Success factors

Projekto sėkmę lėmė tai, kad mokymasis puikiai derėjo su mokinių įprastais pomėgiais - interneto naudojimu ir bendravimu. Projektas buvo informatyvi, rezultatyvi ir, svarbiausia, mokinių mėgstama veikla. IKT priemonių taikymas veikloje suteikė puikias galimybes lyginti, analizuoti ir keistis idėjomis. Mokiniai labai džiaugėsi matydami, kad jų darbai yra publikuojami. 

Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes

Dirbdami projekte, mokiniai tapo atviri idėjoms, gebėjimams dalytis gerąja patirtimi, pasijuto svarbūs ir turintys ką parodyti kitiems. Kūrybiškai organizuotos veiklos sudomino mokinius ir leido pasiekti numatytų tikslų. 

Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers

Tokie trumpalaikiai ugdomieji projektai yra puiki galimybė paįvairinti ugdymo procesą, leidžia geriau pažinti savo mokinius. Mokytojas yra mokymo proceso vadybininkas, organizatorius, kuris tariasi su mokiniu priimdamas sprendimus. Projektinė veikla leidžia mokytis vieniems iš kitų. Darbas projektų metodu padeda kurti, formuoti ir bendrąją mokyklos bei mokymosi kultūrą. Projektinė veikla, projektų pristatymai, visuomenės įtraukimas į ugdomąjį darbą – visa tai praturtina mokyklos kasdienybę, ugdymo procesą daro reikšmingą ne tik jo dalyviams, bet ir visuomenei.
Monologinės kalbos kūrimas (Lithuania)

 Dirbdami grupėmis mes analizavome potemes, kūrėme klausimyną bei rašėme išplėstinį planą.Galutinis viso projekto tikslas - sukurti monologinę kalbą ir ją viešai pristatyti. Praėjusi kalbėjimo įskaita parodė, kad visas pamokų ciklas buvo naudingas - kalbos buvo paruoštos pagal reikalavimus i, sklandžios ir argumentuotos.

Bendra informacija / At a glance

  • Localtion:  Jonava, Lithuania
  • School: Jonavos Jeronimo Ralio gimnazija
  • Teacher: Ona Bartušienė / Angelė Buitkienė
  • The subject: Lietuvių ( gimtoji) kalba / Informacinės technologijos
  • Age of students: 14-15
  • Piloted activities:  Skaitmeninių produktų kūrėjai

Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives  

  • Išanalizavę potemės formuluotė, išsiaiškinę pagrindinius aspektus, mokės sudaryti išplėstinį planą, parašys monologinė kalbą ir ją viešai pristatys./
  • Parinkti tinkamus ir kurti nuosavus mokymosi išteklius. Tinkamai parinkti iTEC technologijas ir įrankius.

Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi  / A "walk-through" of the lesson

Pirmiausia mokiniai buvo suskirstyti į darbo grupes ir burtų keliu kiekviena grupįė išsirinko potemę. Tada analizavo potemės žodžius, brėžė minčių žemėlapį, numatė, kuriuos žmones kalbins ir tam ruošė klausimyną. Kiekviena grupė ėmė interviu ir jį filmavo. Interviu pristatė draugams, komentavo, ką sužinojo pokalbio metu. Kitą pamoką pagal minčių žemėlapį sudarė išplėstinį planą, pagal kurį ruošė monologinė kalbą. Grupės nariai pasiskirstę ruošė kalbos dalis, jas sudėjo į bendrą kalbą ir jas pristatė viešai draugams. Paskutinę pamoką grupės nariai vertino draugų darbą ir įsivertino patys.

Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used

Skaitmeniniai foto aparatai,  TeamUP, pooplet.com.,  google drive, Movie Maker.

Mokytojo komentarai  / Teacher feedback

  • Mokiniai dirbo grupėse, kalbino žmones,bendravo su jais asmeniškai, filmavo interviu, kūrė filmukus, Mokiniai daug dirbo savarankiškai, tai skatina juos priimti svarbius sprendimus, patiems daryti išvadas. Galima daryti išvadą, kad toks mokymasis skatina savarankiškumą, mokiniai ugdo atsakingumo jausmą./
  • Naudodami skaitmeninius foto aparatus filmavo interviu, Movie Maker montavo filmus. Google svetainėje vedė veiklos užrašus, į diską kėlė visus darbus ir publikavo. Popplet kūrė minčių žemėlapius. TeamUP - suskirstyti grupėmis pristatė atliktus darbus. K

Mokinių komentarai / Students feedback

Tai buvao nauji iššūkiai ir nauja patirtis, Ypač patiko bendrauti su žymiais žmonėmis, fiksuoti jų požiūrį į svarbius dalykus. Sužinojome, kad darbas grupėje nėra tik draugo darbo stebėjimas arba buvimas nuošalyje. Tai ugdė atsakingumą, mokė bendrauti ir bendradarbiauti. Taip mokytis labai patiko, norėtume kuo daugiau tokių iššūkių ir netradicinių mokymosi metodų. Įdomios pamokos tos, kurios vyksta netradicinėje aplinkoje. 

Svarbiausios naujovės / Key innovations identified

Nauji mokymo ir mokymosi metodai, nauji bendravimo įgūdžiai, pažintys su naujais žmpnėmis, naujų programų taikymas mokymosi procese, informacinių technologijų žinių ir gebėjimų gilinimas. Galėjome suvokti, kad informacines technologijas galima naudoti įvairiose srityse ir įvairiose pamokose. Nauji įgūdžiai kuriant ir montuojant filmukus. 

Sėkmės faktoriai, leidžiantys įgyvendinti užsibrėžtus uždavinius, arba geroji patirtis / Success factors

Darbas grupėmis, komandinis atsakingas darbas, kuris užtikrino gerus rezultatus. Užsibrėžtus uždavinius įgyvendinti padėjo kruopštus darbas, domėjimasis pateiktomis potemėmis, problemų kėlimas ir ieškojimas į jas atsakymų.

Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes

Mokiniai pasiruošė monologinei kalbai, įgijo patirties planuojant ir ruošiant kalbą, įveikė baimės jausmą, pristatant kalbą viešai. Naudinga yra tai, kad paruošta kalba galima buvo naudotis įskaitos metu, o teksto struktūra padės rašant rašinį.

Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers

Sukūrėme filmuką apie tai, kaip ruoštis monologinei kalbai. Filmuke nuosekliai išdėstyta monologinės kalbos ruošimosi etapai, ką reikia daryti, kad ruošimasis būtų sėkmingas. Filmukas yra publikuojamas https://www.youtube.com puslapyje, juo galima naudotis pamokoje, ruošiantis monologinei kalbai.
 
Links
 
  • https://sites.google.com/site/monologineskalbosruosimas/home
  • https://www.youtube.com/watch?v=heGU7a-eNSA
  • https://www.youtube.com/watch?v=3b_pyWeHxZE&feature=youtu.be
 
Red riding hood (Turkey)

This story relates the experience of Aydin Sarikaya, a Turkish teacher engaged in the cycle 4 of iTEC pilots (March-June 2013). It gives an overview on what happenned in the classroom and on the impact of these activities as analysed by the teacher.

At a glance

  • Localtion: Ankara, Turkey
  • School: MEHMET ALİ HASAN COŞKUN ANADOLU LİSESİ
  • Teacher: Aydin Sarikaya
  • Age of students: 15 years old
  • The subject: Digital design  
  • Aims/Objectives:  USING ICT AND REPRODUCING STORY IN DIGITAL DESIGN

Lesson objectives 

Students can understand the fiction value of a story and also can reproduce it in digital format within a different content which they may produce in terms of their way of life values and expectations. By this way can conceptualise the fictional dimension of story books-events- and can also control their own skills to change and evaluate the content they deal. while reproducing they can differ and have their profesionalisation.

A "walk-through" of the lesson

Students evaluated how to deal with some software applications in addition to the benefits of observing their friends who also had similar experiences. Even the course contents represets 4-5 lecture hours, their experiences in outside performances represents more as they reflected their studies in the class. And for me as being a teacher, the way of assessment for their studies and evaluations became rich since the software terminologies and durations have been a significant part of their growing. to observe and share their software experiences become some parts of lecture discourses as well in correspondences and interactions. However since the possibilities of opportunities are not similar, the performance scenes may not as equal as their intentions to be able to produce some outworks... .

iTEC technologies and other tools used

From the point of resources, for some students, microsoft office applications as word, paint powerpoint slayts are being level, for some higher and more complex ones can be favour, such as adobe css applications, gift productions and video applications etc. In addition to this frame, without any code based one, only a video produciton by casting their own role play abilities is also one observed producing way as an itec study. In addition to these, network based tools as prezi, cartoon designs, are also observed as the students tools.

Teacher feedback

Of course the way of contributing the technology suppoted education is always better ways then others. However this is also the knowledge technology that obligates its own knowledge type to be learned and taught as well. In this case it requests its own durations for both ways. The critical case itself is the presentation of both manner in the curriculum. Even for most of the education system, curriculum itself is only some conceptual frame rather then some obligatory operations over some formal material lists, for some places, the operational durations of education materials out of the ict applications is some negatif effects for having such an opportunities with ict. Surely, to observe and manage the students skils on application experiences are some new stages from the point of its mature levels in educaitons. In case of their performance levels of being ready in response to their background experiences from home and other times before course, becomes higher and higher in time. That makes the activities and contributions more effctual. In this case, the tragical scene became a student who never used an ict before course with such a student group. Then it becomes a case that causes some new form of students interacitons to constructs some missing parts of eachothers, that is a line which also constructsomehow  hierarchy among. That can also be observed in  the new reformation ways of their social life as well.

Students feedback

As in their responses, the possibility of opportunity using ict is somehow difficult fromm the point of education activity. Since it is itself a technology as a way of game and communiation, its obligatory reflection as a homework or for some formal rules, becomes some negatif effect in case of freetime acitivties and free deal.However, incomparision to the written text materials and too much pen writing notebook durations, using keyboards and designing the acitivities on some applcations are always better. It also prepares for some higher skills to learn new and complex applications as well. In addition to the teacher helps, self learning and efforts to perform are always more significant and should be cared.

Key innovations identified

The stories can be reformulated. That is a sign of new stage. Because the way of using ict and applicaitons are becoming the basic fact of new dimension and referance for new stages in sociaty as well. For education, not only the durations of teaching and learning, but also the forms of teaching and learning become somehow different.  Due to the higher level of performances forproducing the reflection of self as a inner values of students behaviour and values, seems more dominant in the courses. that is also the way that their participations and contributions become more dominant and sensitive in the interactions.

Success factors

In additions to their productions, the effective factor as a referance for their success is being able to be a part of an  internationalof project study and seeing their performances as a reflection from an international forum pages within the interpretations of other persons of different regions. Moreover, the dominant reason of their developed self-esteem become a referance of an international experiences and institutions. And they realise this at their teenage levels, 15-16s. Such a scene is also a general and dominant fact of their growing. All these evaluates their global citizenships as well.

Successful outcomes

More conciousness, sensitive and skilled digital generation within their experiences on differently networked forms and applications. That is also the way they need to be in in response to the development of new applications and way of life based on these facts. For future, they will be more stronger to grow up new generations and so to choose new kinds of relations and of jobs within their behaviour and values in terms of these framework.

Tips and advice to other teachers

Regarding the ict based life around the teenages today, the experiences and relationships of students own background should be contributed into the course discourse and activities. Even this way of strategy canbe critical for somehow curriculum objects and materials, in anyway, it can not be as critical manner as students being in curriculum. Moreover such a strategy can be controlled and  realised by a techer role rather then some curriculum rules or formal values. This case is also the reason of being teacher in an education system. 

Showing 11 - 20 of 133 results.
Items per Page
Page of 14