Dirbdami grupėmis mes analizavome potemes, kūrėme klausimyną bei rašėme išplėstinį planą.Galutinis viso projekto tikslas - sukurti monologinę kalbą ir ją viešai pristatyti. Praėjusi kalbėjimo įskaita parodė, kad visas pamokų ciklas buvo naudingas - kalbos buvo paruoštos pagal reikalavimus i, sklandžios ir argumentuotos.
Bendra informacija / At a glance
Pamokos tikslai/uždaviniai / Lesson objectives
Pasakojimas apie mokymą ir mokymąsi / A "walk-through" of the lesson
Pirmiausia mokiniai buvo suskirstyti į darbo grupes ir burtų keliu kiekviena grupįė išsirinko potemę. Tada analizavo potemės žodžius, brėžė minčių žemėlapį, numatė, kuriuos žmones kalbins ir tam ruošė klausimyną. Kiekviena grupė ėmė interviu ir jį filmavo. Interviu pristatė draugams, komentavo, ką sužinojo pokalbio metu. Kitą pamoką pagal minčių žemėlapį sudarė išplėstinį planą, pagal kurį ruošė monologinė kalbą. Grupės nariai pasiskirstę ruošė kalbos dalis, jas sudėjo į bendrą kalbą ir jas pristatė viešai draugams. Paskutinę pamoką grupės nariai vertino draugų darbą ir įsivertino patys.
Naudotos projekto „iTEC“ technologijos ir kiti ištekliai/įrankiai / Technologies used
Skaitmeniniai foto aparatai, TeamUP, pooplet.com., google drive, Movie Maker.
Mokytojo komentarai / Teacher feedback
Mokinių komentarai / Students feedback
Tai buvao nauji iššūkiai ir nauja patirtis, Ypač patiko bendrauti su žymiais žmonėmis, fiksuoti jų požiūrį į svarbius dalykus. Sužinojome, kad darbas grupėje nėra tik draugo darbo stebėjimas arba buvimas nuošalyje. Tai ugdė atsakingumą, mokė bendrauti ir bendradarbiauti. Taip mokytis labai patiko, norėtume kuo daugiau tokių iššūkių ir netradicinių mokymosi metodų. Įdomios pamokos tos, kurios vyksta netradicinėje aplinkoje.
Svarbiausios naujovės / Key innovations identified
Nauji mokymo ir mokymosi metodai, nauji bendravimo įgūdžiai, pažintys su naujais žmpnėmis, naujų programų taikymas mokymosi procese, informacinių technologijų žinių ir gebėjimų gilinimas. Galėjome suvokti, kad informacines technologijas galima naudoti įvairiose srityse ir įvairiose pamokose. Nauji įgūdžiai kuriant ir montuojant filmukus.
Sėkmės faktoriai, leidžiantys įgyvendinti užsibrėžtus uždavinius, arba geroji patirtis / Success factors
Darbas grupėmis, komandinis atsakingas darbas, kuris užtikrino gerus rezultatus. Užsibrėžtus uždavinius įgyvendinti padėjo kruopštus darbas, domėjimasis pateiktomis potemėmis, problemų kėlimas ir ieškojimas į jas atsakymų.
Sėkmingi rezultatai / Successful outcomes
Mokiniai pasiruošė monologinei kalbai, įgijo patirties planuojant ir ruošiant kalbą, įveikė baimės jausmą, pristatant kalbą viešai. Naudinga yra tai, kad paruošta kalba galima buvo naudotis įskaitos metu, o teksto struktūra padės rašant rašinį.
Patarimai kitiems mokytojams / Tips and advice to other teachers
This story relates the experience of Aydin Sarikaya, a Turkish teacher engaged in the cycle 4 of iTEC pilots (March-June 2013). It gives an overview on what happenned in the classroom and on the impact of these activities as analysed by the teacher.
At a glance
Lesson objectives
Students can understand the fiction value of a story and also can reproduce it in digital format within a different content which they may produce in terms of their way of life values and expectations. By this way can conceptualise the fictional dimension of story books-events- and can also control their own skills to change and evaluate the content they deal. while reproducing they can differ and have their profesionalisation.
A "walk-through" of the lesson
Students evaluated how to deal with some software applications in addition to the benefits of observing their friends who also had similar experiences. Even the course contents represets 4-5 lecture hours, their experiences in outside performances represents more as they reflected their studies in the class. And for me as being a teacher, the way of assessment for their studies and evaluations became rich since the software terminologies and durations have been a significant part of their growing. to observe and share their software experiences become some parts of lecture discourses as well in correspondences and interactions. However since the possibilities of opportunities are not similar, the performance scenes may not as equal as their intentions to be able to produce some outworks... .
iTEC technologies and other tools used
From the point of resources, for some students, microsoft office applications as word, paint powerpoint slayts are being level, for some higher and more complex ones can be favour, such as adobe css applications, gift productions and video applications etc. In addition to this frame, without any code based one, only a video produciton by casting their own role play abilities is also one observed producing way as an itec study. In addition to these, network based tools as prezi, cartoon designs, are also observed as the students tools.
Teacher feedback
Of course the way of contributing the technology suppoted education is always better ways then others. However this is also the knowledge technology that obligates its own knowledge type to be learned and taught as well. In this case it requests its own durations for both ways. The critical case itself is the presentation of both manner in the curriculum. Even for most of the education system, curriculum itself is only some conceptual frame rather then some obligatory operations over some formal material lists, for some places, the operational durations of education materials out of the ict applications is some negatif effects for having such an opportunities with ict. Surely, to observe and manage the students skils on application experiences are some new stages from the point of its mature levels in educaitons. In case of their performance levels of being ready in response to their background experiences from home and other times before course, becomes higher and higher in time. That makes the activities and contributions more effctual. In this case, the tragical scene became a student who never used an ict before course with such a student group. Then it becomes a case that causes some new form of students interacitons to constructs some missing parts of eachothers, that is a line which also constructsomehow hierarchy among. That can also be observed in the new reformation ways of their social life as well.
Students feedback
As in their responses, the possibility of opportunity using ict is somehow difficult fromm the point of education activity. Since it is itself a technology as a way of game and communiation, its obligatory reflection as a homework or for some formal rules, becomes some negatif effect in case of freetime acitivties and free deal.However, incomparision to the written text materials and too much pen writing notebook durations, using keyboards and designing the acitivities on some applcations are always better. It also prepares for some higher skills to learn new and complex applications as well. In addition to the teacher helps, self learning and efforts to perform are always more significant and should be cared.
Key innovations identified
The stories can be reformulated. That is a sign of new stage. Because the way of using ict and applicaitons are becoming the basic fact of new dimension and referance for new stages in sociaty as well. For education, not only the durations of teaching and learning, but also the forms of teaching and learning become somehow different. Due to the higher level of performances forproducing the reflection of self as a inner values of students behaviour and values, seems more dominant in the courses. that is also the way that their participations and contributions become more dominant and sensitive in the interactions.
Success factors
In additions to their productions, the effective factor as a referance for their success is being able to be a part of an internationalof project study and seeing their performances as a reflection from an international forum pages within the interpretations of other persons of different regions. Moreover, the dominant reason of their developed self-esteem become a referance of an international experiences and institutions. And they realise this at their teenage levels, 15-16s. Such a scene is also a general and dominant fact of their growing. All these evaluates their global citizenships as well.
Successful outcomes
More conciousness, sensitive and skilled digital generation within their experiences on differently networked forms and applications. That is also the way they need to be in in response to the development of new applications and way of life based on these facts. For future, they will be more stronger to grow up new generations and so to choose new kinds of relations and of jobs within their behaviour and values in terms of these framework.
Tips and advice to other teachers
Regarding the ict based life around the teenages today, the experiences and relationships of students own background should be contributed into the course discourse and activities. Even this way of strategy canbe critical for somehow curriculum objects and materials, in anyway, it can not be as critical manner as students being in curriculum. Moreover such a strategy can be controlled and realised by a techer role rather then some curriculum rules or formal values. This case is also the reason of being teacher in an education system.
Projektas "Per pasaulį su bite" kviečia įsiklausyti į garsaus mokslininko A. Einšteino žodžius "Jei pasaulyje neliks bičių, tai per trejus- ketverius metus išnyks ir žmonija". Šiame projekte mes nagrinėjome šią aktualią temą, panaudodami skaitmeninius plakatus ir sukurdami skaitmeninį produktą- filmuką "ką žinau apie bites?" Skleisdami žinią žmonijai apie grėsmę minėtiems vabzdžiams, norime atkreipti visuomenės dėmesį į būtinybę dėl ekologiško gyvenimo būdo, aplinkos tausojimo ir puoselėjimo bei mąstymo "žaliai, sveikai, saugiai".
Scratch- matematinėms užduotims ir žaidimams kurti; „MS Paint“ - bičių piešiniams kurti; „Poplet“- minčių žemėlapių kūrimui; „Glogster.Edu“- informacinių plakatų apie bites kūrimui Newspapertemplate“ arba "FlippingBook Publisher"- laikraščio/lankstinuko kūrimui. "Hot Potatoes"- kryžiažodžių kūrimui // Fotoaparatai, filmavimo kameros, planšetės, mobilieji telefonai, iPAD.
iTEC projekte dalyvauju nuo 2010m., tačiau kiekvienas projektas duoda naujos patirties ir iššūkių. Visada smagu išbandyti ir įvaldyti naujas skaitmenines technologijas. Mokymasis, kuomet mokinys tampa aktyviu proceso organizatoriumi ir motyvatoriumi projekto tikslui pasiekti- visuomet jaudina ir džiugina. Tai mano kaip mokytojos tikslas "duoti tik meškerę, o žuvį turi išmokti sužvejoti pats mokinys". Todėl taip norėčiau mokyti kuo dažniau. Buvo be galo naudinga patirtis tiek mokiniams, tiek man pačiai. Manau, kad kiekvieno ciklo metu, prisidėdama prie ateities scenarijų kūrimo, labai patobulėjau ir išlaisvinau savo galimybių ribas.
Nauja tai, kad mokymosi aplinka netradicinė. Labai smagu, kad mokymasis vyksta draugaujant su kompiuteriu! Didžiausi sunkumai buvo dirbant su Scratch programa, tačiau juos padėjo išspręsti mokytojos konsultacijos ir tėvelių pagalba. Mokytis buvo daug įdomiau, nes tapome tam tikra prasme patys mokytojais. Demonstravome kitiems draugams savo sukurtas priemones (plakatus, kryžiažodžius, piešinius, matematinius žaidimus), tobulinome. Labai patiko dalyvauti žurnalistiniame tyrime- komandoje buvome pasiskirstę pareigomis (žurnalistai, fotografas ir filmuotojas-operatorius). Nėra lengva ir drąsu užkalbinti praeivius, ypač jeigu jie nesutinka būti filmuojami. Tačiau rezultatais džiaugėmės, nes šis projektas buvo ypač naudingas ir įdomus.
Mokiniai mokosi savarankiškai, naudodami inovatyvius skaitmeninius įrankius. Moksleiviai tampa skaitmeninių produktų kūrėjais ir turi galimybę pasiūlyti savo produktą, pvz.: matematinį žaidimą išbandyti kitų klasių mokiniams
Sėkmę lėmė tai, kad buvo pasirinkta aktuali ir per mažai Lietuvoje plėtojama ekologinė tema apie dingstančias/nykstančias/žūstančias bites. Ši pasaulinio svarbumo tema ir jos tolesnė tarpdalykinė integracija leido sėkmingai pasiekti užsibrėžtus tikslus. Viso projekto metu buvo akivaizdus geranoriškas administracijos- mokinių- tėvų domėjimasis projekto tema, troškimas įvaldyti vis naujus skaitmeninius įrankius ir sukurti skaitmeninį produktą, dalintis gerąja patirtimi. Projekto sėkmė didžia dalimi prikausė nuo glaudaus mokyklos ir tėvų bendradarbiavimo ir bendravimo, nuo pačių mokinių žingeidumo ir aktyvumo.
Sukurta 11 matematinių žaidimų, skirtų įtvirtinti daugybą iki 5 (Scratch programa)- II klasei, 20 informacinių plakatų skirtingomis temomis apie bites (Glogster.Edu programa), I- IV klasei; 7 kryžiažodžiai - testai žinių įtvirtinimui (Hot Potatoes programa) I-IV klasei; 1 minčių žemėlapis (Popplet programa), 1 laikraštis, 2 lankstinukai (FlippingBook Publisher šablonai), 18 skaitmeninių piešinių apie bičių gyvenimą (Paint programa).
Aptarėme darbų atlikimo formas ir vertinimą. Mokiniai pasiskirstė į grupes (po 4- 5 mokinius) ir suplanavo, surašė ir išbandė veiklas. Mokiniai ieškojo sprendimų tikrai tarpdisciplininio pobūdžio problemai , fiksuodami duomenis ir bendraudami su bendruomene. Darbus atliko namuose arba kabinete, jei naudojo priemones. Darbus nutarėme pristatyti kompiuterinėmis skaidrėmis arba filmuota medžiaga.
Projekto tikslams pasiekti mokiniai turi būti įgiję žinių apie sveiką gyvenseną ir mokimąsi , mokėti ieškoti informacijos internete ir dirbti programa Microsoft PowerPoint arba Windows Movie Maker; Calameo, Pooplet. Darbams atlikti mokiniai naudojo namuose turimą techniką: kompiuterį, fotoaparatą ar filmavimo kamerą ir namuose arba kabinete esančias priemones stebėjimams atlikti. Projekto darbams pristatyti buvo naudojamas fizikos kabinete esantis kompiuteris, kompiuterinis projektorius, stacionarus ekranas.
Sausio-kovo mėn. 4d klasės mokiniai vykdė tarpdalykinį projektą "Pliušinų žaislų zoologijos sodas - Toy Zoo". Projektas sukurtas pagal iTEC 5-ojo etapo scenarijų "Skaitmeninių produktų kūrėjai". Naudodamiesi kompiuteriais, mobiliaisiais telefonais (fotoaparatais, kameromis) mokiniai kūrė pristatymus apie gyvūnus, rengė informacines lenteles, rinko žaislus ir mokyklos koridoriuje įrengė pliušinių žaislų zoologijos sodą. Norėdami pritraukti kuo daugiau lankytojų pagal bendrai sukurtą scenarijų nufilmavo reportažą apie zoologijos sodą.
Mokiniai naudodamiesi savo patirtimi, enciklopedijomis bei virtualiais žinynais paruoš pristatymus apie pasirinktus gyvūnus; remdamiesi savo pranešimais paruoš angliškas faktų lenteles apie savo gyvūną; naudodamiesi kompiuteriais paruoš skelbimus mokyklos bendruomenei apie mokykloje organizuojamą zoologijos sodą. Projekto pabaigoje paruoš reportažą apie savo įrengtą zoologijos sodą ir jo organizavimą.
Įžanginėje pamokoje mokytojas pristato straipsnius apie pliušinių žaislų zoologijos sodą, pasiūlo sukurti tokį sodą mokykloje . Mokiniai juos perskaito, pasidalina mintimis. Per pamoką vaikai supažindinami su Popplet.com, pabando interaktyvioje lentoje sukurti minčių debesį "Zoo sodas“. Kitai pamokai mokiniai ieško daugiau informacijos, ją surašo linoit.com aplinkoje. Išnagrinėję surinktą informaciją mokiniai užpildo apskritimo minčių žemėlapį, per pamoką susikuria elektroninius paštus. Mokytojas parašo laišką, kuriame informuoja apie jimdo.com puslapyje projektui sukurtą aplinką. Šioje aplinkoje viso projekto metu rašomos žinutės apie užduotis, keliamos nuorodos ir kt. Vaikai pasiskirsto gyvūnus ir renka apie juos informaciją, tada paruošia gyvūnų aprašymus lietuvių kalba, juos naudoja angliškoms faktų lentelėms kurti (MS Word). Kitas žingsnis - gyvūno pristatymas klasės draugams. Po pristatymo prasideda paruošiamieji darbai: vaikai atneša reikiamus pliušinius žaislus, sudaro trūkstamų gyvūnų sąrašą, juo remiantis ruošia skelbimus mokyklos bendruomenei (MS PowerPoint). Surinkus visą inventorių, peržiūrėjus seniau darytus minčių žemėlapius, prasideda zoologijos sodo statyba. Kai darbas baigtas mokiniai grupėse parašo scenarijus reportažui. Iš visų idėjų paruošiamas galutinis variantas, išrenkamas "žurnalistas", aptariama filmavimo vieta, rekvizitai. Vaikai kelias dienas repetuoja, koreguoja filmukus. Galutinį variantą maketuoja mokytojas, jis paruošia demonstraciją apie visą projekto eigą (remiamasi pamokų metu filmuota ir fotografuota bei vaikų atsiųsta medžiaga). Projekto baigiamoji dalis - filmo peržiūra, vaišės, minčių debesies "ToyZoo projektas" kūrimas.
Symbaloo.com, Popplet.com, Linoit.com, Jimdo.com, ClassDojo.com, FastStone Capture, Ezvid, MS Office (word, powerpoint, picture manager), Windows Live Movie Maker, Skype, el.paštas, mobilieji telefonai su fotokameromis, kompiuteriai, planšetiniai kompiuteriai, projektorius, interaktyvi lenta SMART.
Mokiniai jautėsi laisviau, kai žinojo, kad kilus klausimui bet kada gali parašyti mokytojai laiškelį arba susisiekti su klasės draugu skype, el.paštu ar tiesiog parašyti sms'ą pamokos metu, jiems tikrai įdomiau buvo mokytis netradicinėse aplinkose (koridoriuje, informaciniame centre, bibliotekoje, kompiuterių klasėje, jimdo ir linoit sukurtose aplinkose). Mokytojui tikras iššūkis sužiūrėti, kad per pamoką visi mokiniai naudotųsi telefonais, planšetiniais kompiuteriais, internetu tik mokomaisiais tikslais, kitą vertus per pamokas mokytojas turi daugiau laisvo laiko, kurį gali skirti asmeninėms mokinių konsultacijoms pagal poreikį, kadangi, pagal iš anksto aptartas idėjas, visą darbą vaikai atlieka patys.
Įdomu, neįprasta. Kiekvienas užsiima skirtinga veikla tam, kad pasiekti bendrų rezultatų. Mokytojams nelengva viską išaiškinti ir pakartoti daug kartų. Projekto metu išmokome kantrybės, bendradarbiavimo, palaikymo ir skatinimo, ypač, kai reikėdavo grupėse paruošti atsiskaitymą ir kam nors, kas nors nesigaudavo, o mokytoja neleisdavo padaryti už jį. Tekdavo aiškinti šimtą kartų tą patį per tą patį, ieškoti pavyzdžių, rodyti patiems. Norėtume taip dirbti visada, su kiekviena nauja tema galima sugalvoti po panašų projektą.
Mūsų mokykloje didžiausia naujovė mokiniams - darbas informaciniame centre, nes jame gali lankytis tik mokiniai nuo 5 klasės bei leidimai naudotis mobiliaisiai telefonais, planšetiniais kompiuteriais per pamokas.
Labiausiai padėjo tėvelių bendradarbiavimas: jie pasirašė leidimus filmavimui bei vaikų fotografavimui, jie primindavo vaikams pasitikrinti jimdo.com aplinką ir paieškoti naujų nurodymų, jie padėdavo vaikams susitvarkyti su užduotimis, kurioms buvo reikalingas kompiuteris, kompiuterinio raštingumo įgūdžiai. Išankstinis mokytojo pasiruošimas (grupių sukūrimas jimdo.com ir linoit.com aplinkose) sutaupė daug laiko.
Rezultatas tiesiogiai priklauso nuo mokinių pareigingumo ir bendradarbiavimo. Prie projekto prisidėjo visi mokiniai, tačiau tik dalis laiku įvykdė visas užduotis. Dabar galime džiaugtis savo zoologijos sodu, reportažu apie jį. Mokyklos žurnalistų klubas žadėjo išspausdinti straipsnį apie projektą balandžio mėn. laikraštyj
Pupils at Spetalen School in Norway created an interactive walking trail as part of local history project. The pupils had studied myths and legends associated with their local area, and then created multimedia presentations on their chosen story. The pupils' presentations were then uploaded on the class blog, and a QR code was generated for each individual story. The QR codes were then printed off and left at the various points around the local area where the legends supposedly took place. Pupils were then able to walk the trail, scan the QR codes and view one another’s' presentation at the 'scene of the crime', so to speak.
The project was carried out with iTEC's partner in Norway, the Norwegian Centre for ICT in Education. "I think the project is very interesting, the technical set-up was easy, and the students loved it", said Jørund Høie Skaug, who leads the iTEC project in Norway.
Teacher: Hilde Øde
School: Spetalen Skole
Country: Norway
Pagrindinis tikslas - skaitmeninės laidos kūrimas. Naudodami „iPad“ įrenginį, kartu su mokytoju, mokiniai sukurs vaizdo įrašą- laidą ir įkels jį į „YouTube
Projekto veiklos:
TeamUp“; „Popplet“; „iTEC Widget Store“. ,,prezi.com“, ,,blogsot.com“
Mokytojas gali pats planuoti ir pasirinkti įvairias veiklas. Bendradarbiauti su mokiniai naudodamas įvairius IKT įrenginius. Nauja – tai skaitmeninės laidos kūrimo idėja. Įdomu, bet reikėjo gerai apgalvoti savo ir mokinių veiklas. Sunkiausia - išmokyti mokinius formuoti konkrečius ir tinkamus klausimus
Mokiniai mokėsi formuluoti klausimus, naudotis „Popplet“; ,,prezi.com“ įrankiais. Labai patiko bendradarbiauti su išorės ekspertais, vyresnių klasių mokytojais.
5 etape - didelės išteklių pasirinkimo ir pritaikymo galimybės. Mokytojas pats gali pasirinkti projekto vykdymo scenarijų.
Sėkmės faktorius – aiškūs tikslai ir tinkamai parinktos bei suplanuotos veiklos.
Sukurtos dvi skaitmeninės laidos: I dalis Žymiausi Lietuvos valstybės vadovai. Kunigaikščiai. II dalis Žymiausi Lietuvos valstybės vadovai. Prezidentai. Parengtas iTEC projekto pristatymas.
Mokiniai supažindinami su projektu ir galimybėmis, jie pasiskirsto į grupes ir patys planuoja savo veiklas.Dirbdami kartu jie suskuria filmukus, mokomąją medžiagą, plakatus.
Panaudojant IKT kompetencijas ir kūrybiškumą mokyti suprasti triukšmo žalą.
Skelbiama projekto tema ir tikslas. Sukuriamas mokinių ir mokytojos tinklaraštis su blogger įrankiu. Jame fiksuojama projekto eiga. “Team up “ progarama mokiniai suskirstomi į grupes. Kiekviena grupė aptaria ką jie darys. Sukuriame planą naudodami popplet įrankį.
4 renka medžiagą internete, mokyklos bibliotekoje, apklausia biologijos mokytoją.Grupės surinktą medžiagą sudeda į Prezi portalą. Mokiniai pristato surinktą medžiagą kitų klasių mokiniams, kabina plakatus. Ketvirtokai išsako savo mintis, po to jas užrašo prezi progrmoje.
Smart board, popplet, TeamUp,Popplet, PowToon, Prezi,Mobilieji telefonai su kamera ir "Dropbox", Filmuotos mežiagos apdorojimo programos (Movie Maker, youtube.com).
Mokiniai ne tik mokosi naudoti IT, bet ir bendrauti, dirbti kartu, planuoti savo darbus. Mokiniai išmoko imti interviu, kurti filmus. Tačiau, kadangi dirbo 3 klasės susidūrėme ir su iššūkiais daug darbo teko dirbti po pamokų, reikėjo derinti laiką. Pamokų metu buvo sunku patekti į kabinetą su Smart lenta. Taip mokyti visą laiką nėra techninių galimybių ir laiko, tačiau kartais atlikti tokius projektus labai naudinga,
Mokiniams patiko kurti filmukus, piešti su Smart lenta, Ypač patiko kirpti, klijuoti ir montuoti filmą, jie net muziką filmui sukūrė, Mokiniai išmoko dirbti su naujomis IT programomis, išmoko susirasti ir susiteminti medžiagą ir ją pristatyti kitiems. Jie puikiai įsisavino žinias apie triukšmo žalą,
Pradinių klasių mokiniai pamokse mažai dirba su skaitmeninėmis tecnologijomis , todėl jiems čia viskas buvo nauja ir įdomu.
Mokiniai mėgsta dirbti bendradarbiaujant, jiems norisi išbandyti naujas technologijas, patiems planuoti, kurti ir pristatyti savo darbus.
Pagerėjo mokinių įgūdžiai dirbnt su skaitmeninėm technologijom, sustiprėjo mokymosi motyvacija.
Darbai
Projekto pristatymo filmas
Mokytojas primena mokiniams elektroninės paslaugos sąvoką. Pateikia projekto temą mokiniams. Supažindina su projekto tikslais ir uždaviniais. Mokiniai supažindinami su pagrindine projekto svetaine, paskirstomi į grupes TeamUp įrankio pagalba. Jie atlieka projekto veiklas ir užduotis, rezultatai talpinami svetainėje. Galutinis rezultatas sukurtas mokomasis filmukas "Pirkimas internetu".
Pagrindinis tikslas laidų kūrimas skaitmeninės žiniasklaidos priemonėmis pagal ugdymo programą. Pristatymai, diskusijos pamokų metu ir kitos mokyklos veiklos yra fiksuojamos ir įrašomos įvairiomis priemonėmis, o po to redaguojamos ir įkeliamos į internetą.
Mokytojas primena mokiniams elektroninės paslaugos sąvoką. Pateikia projekto temą mokiniams. Supažindina su projekto tikslais ir uždaviniais. Mokiniai paskirstomi į grupes TeamUp įrankio pagalba. Mokiniai supažindinami su pagrindine projekto svetaine. Jie atlieka projekto veiklas ir užduotis, rezultatai talpinami svetainėje. Galutinis rezultatas sukurtas mokomasis filmukas "Pirkimas internetu"
Smart Board; MS PowerPoint;Popplet.com; Filmuotos mežiagos apdorojimo programos (Movie Maker, youtube.com);TeamUp; Weebly;Kameros, mobilieji telefonai, planšetės
Manau mokiniams buvo naudinga išmokti dirbti grupėse, ne pamokos metu, už klasės ribų, gerėjo mokinių socialinės kompetencijos. Šis projektas suteikė mokiniams savarankiškumo; Padėjo ugdyti dalykines kompetencijas naudojant naujas technologijos ir įrankius. Man buvo naujas įrankis SDE, kurį ir ateityje panuoju naudoti.
Mokiniams patiko imti interviu. Jiems buvos įdomu išbandyti skaitmenines įrašymo priemones: telefonus, fotoaparatus, kameras. Jie mielai ėmė interviu iš mokytojų ir draugų. Įdomu buvo išbandyti įvairias skaitmeninio turinio apdorojimo programas ( jie kirpo, montavo, uždėjo titrus). Mokiniams buvo naudinga, kad jie neturėjo išmokti tam tikrą programą, bet galėjo naudoti įvairias programas darbo metu. Tik sukūrę projektą jie pastebėjo su kiek naujų įrankių išmoko dirbti.
IT kompetencijų ir kūrybiškumo ugdymas pasitelkiant išmaniąsias technologijas ir debesų kompiuteriją.
Manau, kad ir ateityje naudosiu scenarijus pamoku metų dviejų trijų savaičių projektams įgyvendinti. Jie naudingi siekiant gerinti mokinių bendrąsias ir dalykines kompetencijas
Galutinis rezultatas sukurtas mokomasis filmukas "Pirkimas internetu".
